兒童故事：ADHD

小學5年A班正在上英文課，老師在黑板寫字。

張雪兒迅速轉身把小紙條放在後座位的王志賢書枱上，王志賢馬上把紙條收好，向張雪兒輕輕點頭示意收到訊息。張雪兒回過頭來，繼續抄寫梁老師在黑板寫下的英文小詩，一臉惶恐抬頭看看坐在前面的趙正文，怕他察覺自己剛才與王志賢“傳紙仔”。

下課鐘聲嘩啦啦響起，趙正文第一時間跳起來，椅子撞向張雪兒的書枱，張雪兒怒容滿面，向趙正文吼起來“趙正文！你撞到我，每次都是這樣，壞蛋，超級壞蛋。”

趙正文沒有理會張雪兒的控訴，猛力轉身，拍打張雪兒的肩頭，興奮地說：“張雪兒！剛才梁老師的英文詩，借我影印一份。”“不可以，你為甚麼沒有抄下來？我不會借給你。”張雪兒故意把筆記簿放入書包。電光火石間，趙正文不顧一切把張雪兒的筆記簿搶過來，邊跑邊叫“我沒抄完，我到小賣部影印，馬上還妳！”

張雪兒非常生氣，坐在後面的王志賢安慰她，“妳不要生氣，趙正文總是急性子，不是故意的。”“剛才妳通知我放學後留下來，為甚麼要留下來？”“現在不能告訴你，總之你一定要留下來，還有不要讓趙正文知道，知道嗎？”張雪兒收起怒氣，放低聲線，悄悄地說。

旁邊的陳俊明、趙玉群、湯家麗、黃綺珍與唐信不經意圍成一圈，各人把食指放在嘴巴前，異口同聲說“秘密，Top Secret！”

唐信衝進課室，喘着氣說：“趙正文走了，我看見他媽媽來接他，我們可以開會了。”同學們本來圍在一起，吱吱喳喳在聊天，聽見唐信的說話，各自走回自己的座位，課室頓時安靜下來，氣氛變得凝重。

除了趙正文，全部同學竟然都留下來，可見大家都非常關心將要討論的事情。同學們互相對望，等待有人自告奮勇出來發言，課室出奇地安靜。

班長陳俊明離開座位，走到講台前，鼓起勇氣說：“今天開會主要目的是討論趙正文的行為，他實在太討厭，初時老師說他因為不適應新環境，所以比較頑皮，現在已經兩個多月了，他還是這樣。上課時，他常常不舉手就站起來問問題，非常可惡，老師又沒有責罰他，實在不公平，我們要想辦法解決。”

陳俊明一口氣把話講完，滿面通紅。“對呀！他還時常大力打我肩膀，問我借東西，不願意就會搶，今天就把我的筆記簿搶去影印，給他氣死！”張雪兒情緒越來越激動，眼眶滾着淚水，旁邊的趙玉羣急忙安慰她：“雪兒不要哭，大家會想辦法。”

“還有他非常粗魯，每次從座位起來都會推動我們的書枱，把我們嚇一跳。”“對！對！沒錯！”趙玉羣氣憤地說，前後排四、五位同學齊聲和應。

“他非常不合作，上次自然科學的project，他答應回家搜集資料，最後卻忘記了，害我們不能準時交功課，被老師罵和扣分，唐信、王志賢，你們記得嗎？”湯家麗一面不悅，看着二人發問。唐信回應：“當然記得，成績只得B，回家還被媽媽罵。”王志賢無奈點頭。

一時間，同學七嘴八舌搶著表達意見。班長陳俊明叫大家安靜，“大家既然這樣討厭趙正文，我提議向班主任投訴，要老師為我們解決問題，大家同意嗎？”“同意！”“好！”“對！”課室裡充滿喝彩聲。

“大家現在把自己的意見寫下來，把趙正文做的壞事寫清楚，收集起來，我明天上課前到教員室交給老師。”陳俊明清楚交代情況，同學們馬上取出紙張，認真記下自己的投訴。課室再次安靜下來，部分同學竊竊私語，討論應該如何下筆。

陳俊明故意提早回到學校，站在教員室等班主任黃老師。看見黃老師進入校門，陳俊明從書包內取出一個公文袋，小心翼翼拿在胸前。當老師走近時，陳俊明先跟老師行禮，恭敬地說：“黄老師！早上好！我代表同學把我們的意見交給妳，公文袋裡裝有我們同學對趙正文的意見，希望老師幫我們解决困難。”

陳俊明非常緊張，昨晚練習得滾瓜爛熟的台詞，變得結結巴巴，兩頰發熱。黃老師看見平時活潑開朗、笑容滿臉的陳俊明一反常態，不禁慎重地問：“發生什麼事？你跟我進來，慢慢告訴我。”

黃老師牽着陳俊明的手走進教員室，叫陳俊明放下沉重的書包，站近自己的座位，溫和地說：“俊明，不要急，慢慢說。”

陳俊明和盤托出昨天同學的決定，希望老師能細心看同學的意見。黃老師用心聆聽陳俊明每一句話，“知道了！老師非常明白，不要擔心。麻煩你回去告訴同學，請他們明天放學後留在課室，我會安排趙正文先離開，老師希望能跟同學們好好聊天。你能幫忙嗎？”黃老師輕聲說。陳俊明大力點頭回應：“知道！黃老師，謝謝妳！”

“快上課了，你先回操場吧！待回見！”黃老師温柔地幫陳俊明背上書包，陳俊明轉身向老師行禮，放輕腳步走出教員室。

黃老師急不及待打開公文袋，一疊孩子用的筆記活頁紙呈現眼前，每張都寫着字，語句充滿稚氣，端正的字體反映着孩子當時的心情，他們真心希望自己的心底話，老師能夠明白。

黃老師把握時間細心閱讀學生的留言，讀完後，不禁會心微笑，心想：“當初怕孩子年紀小，不明白，沒有清楚告訴他們，不知不覺孩子都長大了，是時候告訴他們，讓他們也來幫忙。”

黄老師下定決心，知道事情一定會完滿解決，趁還未上課，她打開電腦的學生資料檔案，打通趙正文媽媽的手提電話，相約她今天放學後見面。

同學們靜心等候黃老師，10分鐘後，黃老師走進課室，同學們起立行禮。

待同學坐下來，黃老師温婉地說：“各位同學，老師已經看過大家的意見，非常明白你們的意思，我知道大家對趙正文有很多怨言，今天老師希望你們用心先聽老師的解釋，不明白的地方，待回老師會一一解答。”同學們聽見黃老師的說話，馬上端正坐姿，用心聆聽。

黄老師看見孩子認真的面容，面帶微笑說：“昨天我得到趙正文媽媽的同意，把正文的情況詳細告訴你們。正文從小患有 ADHD 過度活躍症，曾經在英國接受治療，現在病情好轉，所以到我們學校來上學。”

黄老師用簡單語言向孩子解說，“過度活躍症是一種病，正文之所以坐不定、記性差都是因為身體不舒服。他跟人打招呼時，之所以大力打你們的肩膀，因為他對力度感知能力有偏差，不知道自己用力過度。換言之，正文不是故意搗蛋、頑皮，他只是身體有病，無法控制自己安靜下來。”

黄老師故意慢慢解釋，同時用心注視同學的反應，看見他們滿臉疑惑，她試圖在黑板寫上同學們提出的情況，逐一解釋清楚。

“現在大家應該比較明白趙正文的情況，請大家細心想想，正文其實也有不少優點，大家寫下來，老師來讀，好嗎？”

孩子們紛紛點頭，拿起紙筆，興高采烈地書寫，大家交頭接耳討論，課室洋溢一片熱烈氣氛。不一會，孩子陸續把活頁紙交給黃老師，滿心歡喜自己能寫出趙正文的優點。

黃老師收集完同學的意見後，開始大聲朗讀內容。

“趙正文是游泳健將，他為我們5A班拿到游泳會全場總冠軍。”

“趙正文常常幫忙同學，同學生病，他會主動幫忙當值日生。”

“趙正文是乖孩子，會幫校工林伯淋花。”

“趙正文很善良，會幫老婆婆過馬路。”

“趙正文是數學天才，幫我補習算術。”

“趙正文是象棋高手，每次都贏我。”

“趙正文是個乖學生，每次看見我媽媽都會主動打招呼，我媽媽很喜歡他。”

黃老師一口氣讀完30多張意見書，孩子們都歡天喜地和應。“嘩！原來正文有這麽多優點，老師真是笨，都不知道，謝謝你們告訴我。”黃老師扮着鬼臉，調高音調大聲說。孩子們笑得更開懷。